職業(yè)教育的未來發(fā)展軌跡將被三大核心變量深刻重塑
2025-07-21 09:16 人口結(jié)構(gòu)變遷、技術(shù)革命等將共同推動職業(yè)教育突破傳統(tǒng)邊界，在服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級、緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、促進教育公平中承擔起更重要的使命，成為支撐現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的重要力量。
總書記在2024年全國教育大會上指出，教育是強國建設(shè)、民族復(fù)興之基。當前，教育工作正面臨深刻變革。從國際層面看，以人工智能、量子信息、生物技術(shù)等前沿領(lǐng)域為核心的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革迅猛發(fā)展，全球政治經(jīng)濟格局在技術(shù)驅(qū)動下正在深度重塑，我國經(jīng)濟社會發(fā)展方式轉(zhuǎn)型與之歷史性疊加，圍繞高素質(zhì)人才和科技制高點的國際競爭十分激烈，關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)攻堅以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的難度不斷加大。從國內(nèi)層面看，隨著我國進入高質(zhì)量發(fā)展階段，現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)步伐不斷加快，這對人才數(shù)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)提出了新的更高要求。培養(yǎng)國家重大戰(zhàn)略急需的高技能人才已上升到更為重要的位置，職業(yè)教育必須回應(yīng)好教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展這一重大課題，充分發(fā)揮教育強國建設(shè)支撐引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化的重要功能。
職業(yè)教育的未來發(fā)展軌跡將被三大核心變量深刻重塑。其一，人口結(jié)構(gòu)的深度轉(zhuǎn)型形成雙向倒逼。生育率持續(xù)走低疊加老齡化加劇，導致職業(yè)教育生源池持續(xù)萎縮，但與此同時，產(chǎn)業(yè)升級對高技能人才的需求不減反增，這種“生源減量與人才質(zhì)量剛需”之間的矛盾，正在倒逼職業(yè)院校跳出傳統(tǒng)招生邏輯，轉(zhuǎn)向質(zhì)量突圍，在有限生源中精準培育契合產(chǎn)業(yè)需求的優(yōu)質(zhì)技能人才，實現(xiàn)“以質(zhì)補量”。其二，技術(shù)發(fā)展重構(gòu)能力坐標體系。人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的發(fā)展，正以前所未有的速度重塑產(chǎn)業(yè)格局，與此同時，數(shù)字孿生工程師、智能裝備運維師等新興崗位持續(xù)涌現(xiàn)。這意味著職業(yè)院校要打破靜態(tài)的專業(yè)設(shè)置邏輯，建立與技術(shù)迭代同頻的動態(tài)培養(yǎng)體系，確保人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的實時適配。其三，教育價值的認知重構(gòu)推動賽道升級。隨著高等教育進入普及階段，傳統(tǒng)學歷標簽的篩選功能逐漸弱化，企業(yè)用人標準正從“唯學歷”轉(zhuǎn)向“重技能”，更看重從業(yè)者的實際操作能力與項目經(jīng)驗。這種認知轉(zhuǎn)變讓職業(yè)教育實用性優(yōu)勢得以凸顯，逐步邁向與普通高等教育平行共生的主流教育賽道，形成“學歷與技能并重”的教育新生態(tài)。
未來職業(yè)教育將呈現(xiàn)四大發(fā)展趨勢，重構(gòu)行業(yè)生態(tài)。一是人口拐點推動價值重構(gòu)。職業(yè)教育“白金發(fā)展期”在加快到來，技能型人才的市場價值將會持續(xù)攀升，成為產(chǎn)業(yè)升級的核心支撐。二是職教本科引領(lǐng)體系升級。隨著職教本科的加快落地，職業(yè)教育發(fā)展重心持續(xù)上移，以技能等級證書為紐帶、專本銜接的一體化貫通化培養(yǎng)體系將在職教本科院校加速成型，推動職業(yè)教育層次與質(zhì)量雙提升，成為教育體系的重要變量。三是產(chǎn)業(yè)需求倒逼工科化轉(zhuǎn)型。隨著現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的加速構(gòu)建和產(chǎn)業(yè)布局的深度優(yōu)化，基于專業(yè)大類的職業(yè)教育差異化生均撥款等政策的深化落地，職業(yè)院校“無工不強”的發(fā)展態(tài)勢將會愈發(fā)凸顯，適度布局工科化專業(yè)、加快工科化轉(zhuǎn)型，成為非工科類院校的良好選擇。四是大國外交推動國際化縱深發(fā)展。以“魯班工坊”為代表的中國職業(yè)教育國際化實踐持續(xù)深化，正肩負著推動教育國際化破局突圍的重要使命，其“走出去”的輻射力與“引進來”的吸納力將同步提升，邁向更深層次、更寬領(lǐng)域的國際化新境界，成為大國外交的重要增量。
未來，職業(yè)教育要在保持與社會的緊密聯(lián)系及開放性的基礎(chǔ)上，抓好兩大核心任務(wù)，實現(xiàn)系統(tǒng)性變革。
其一，錨定職業(yè)教育社會屬性，筑牢職業(yè)教育適應(yīng)性根基。面對新業(yè)態(tài)、新模式、新職業(yè)的迭代演進，必須前瞻性研判產(chǎn)業(yè)周期規(guī)律與市場需求變化，推動專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整——既要滿足電子信息、智能裝備、生命健康、綠色低碳等未來前沿產(chǎn)業(yè)集群剛需，也要覆蓋托育、養(yǎng)老、家政等民生急需領(lǐng)域，在專業(yè)布局上突出科學精準、超前謀劃與深度融合。同時，要堅守“職業(yè)教育首先是就業(yè)教育”這一基本邏輯，以國家及區(qū)域重大戰(zhàn)略需求為牽引，從學生就業(yè)崗位出發(fā)規(guī)劃專業(yè)（群）模塊化課程體系設(shè)計，不斷優(yōu)化調(diào)整，培養(yǎng)未來產(chǎn)業(yè)與社會發(fā)展急需人才，增強人才培養(yǎng)針對性、適配性與實效性。
其二，要聚焦職業(yè)教育本質(zhì)屬性，鍛造產(chǎn)教融合硬核支撐力。從職業(yè)教育的本質(zhì)屬性看，必須辦好產(chǎn)教融合的職業(yè)教育。需以“辦學能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”為辦學目標，聚焦技能培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準對接，通過系統(tǒng)性改革探索產(chǎn)教融合新機制，強化制度供給和機制創(chuàng)新，構(gòu)建職業(yè)院校、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、政府、社會共同辦好職教、支持職教的良好生態(tài)體系，不斷實現(xiàn)職業(yè)院校產(chǎn)、學、研、訓、創(chuàng)、轉(zhuǎn)的功能疊加，深入推動產(chǎn)教融合、產(chǎn)教一體、產(chǎn)教共榮。要堅持以產(chǎn)定教，推動專業(yè)群建設(shè)以代表性專業(yè)為龍頭、以“五金”建設(shè)為支點，系統(tǒng)推進專業(yè)、課程、教材、教師、實習實訓等關(guān)鍵要素及重點領(lǐng)域改革，實現(xiàn)課程教學內(nèi)容重構(gòu)，傳統(tǒng)教學向數(shù)字化教學生態(tài)轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)從專業(yè)單一技能向產(chǎn)業(yè)綜合技能轉(zhuǎn)變，學科專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求動態(tài)聯(lián)動，最終打造更多與鏈主及龍頭企業(yè)互融、與產(chǎn)業(yè)園區(qū)互連、與社區(qū)終身教育互通、生產(chǎn)性實訓觸手可及的“四位一體”引領(lǐng)型職業(yè)大學。
縱觀未來職業(yè)教育的核心變量、發(fā)展趨勢與核心任務(wù)，可見其正迎來從規(guī)模擴張到內(nèi)涵提質(zhì)、從邊緣賽道到主流陣地的轉(zhuǎn)折。人口結(jié)構(gòu)變遷的倒逼、技術(shù)革命的驅(qū)動、教育價值的重構(gòu)，疊加適應(yīng)性根基的筑牢與產(chǎn)教融合的深化，將共同推動職業(yè)教育突破傳統(tǒng)邊界，在服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級、緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、促進教育公平中承擔起更重要的使命，最終成長為支撐現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的重要力量。
�。ㄗ髡撸厚R栩生，廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院黨委書記）
總書記在2024年全國教育大會上指出，教育是強國建設(shè)、民族復(fù)興之基。當前，教育工作正面臨深刻變革。從國際層面看，以人工智能、量子信息、生物技術(shù)等前沿領(lǐng)域為核心的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革迅猛發(fā)展，全球政治經(jīng)濟格局在技術(shù)驅(qū)動下正在深度重塑，我國經(jīng)濟社會發(fā)展方式轉(zhuǎn)型與之歷史性疊加，圍繞高素質(zhì)人才和科技制高點的國際競爭十分激烈，關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)攻堅以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的難度不斷加大。從國內(nèi)層面看，隨著我國進入高質(zhì)量發(fā)展階段，現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)步伐不斷加快，這對人才數(shù)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)提出了新的更高要求。培養(yǎng)國家重大戰(zhàn)略急需的高技能人才已上升到更為重要的位置，職業(yè)教育必須回應(yīng)好教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展這一重大課題，充分發(fā)揮教育強國建設(shè)支撐引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化的重要功能。
職業(yè)教育的未來發(fā)展軌跡將被三大核心變量深刻重塑。其一，人口結(jié)構(gòu)的深度轉(zhuǎn)型形成雙向倒逼。生育率持續(xù)走低疊加老齡化加劇，導致職業(yè)教育生源池持續(xù)萎縮，但與此同時，產(chǎn)業(yè)升級對高技能人才的需求不減反增，這種“生源減量與人才質(zhì)量剛需”之間的矛盾，正在倒逼職業(yè)院校跳出傳統(tǒng)招生邏輯，轉(zhuǎn)向質(zhì)量突圍，在有限生源中精準培育契合產(chǎn)業(yè)需求的優(yōu)質(zhì)技能人才，實現(xiàn)“以質(zhì)補量”。其二，技術(shù)發(fā)展重構(gòu)能力坐標體系。人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的發(fā)展，正以前所未有的速度重塑產(chǎn)業(yè)格局，與此同時，數(shù)字孿生工程師、智能裝備運維師等新興崗位持續(xù)涌現(xiàn)。這意味著職業(yè)院校要打破靜態(tài)的專業(yè)設(shè)置邏輯，建立與技術(shù)迭代同頻的動態(tài)培養(yǎng)體系，確保人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的實時適配。其三，教育價值的認知重構(gòu)推動賽道升級。隨著高等教育進入普及階段，傳統(tǒng)學歷標簽的篩選功能逐漸弱化，企業(yè)用人標準正從“唯學歷”轉(zhuǎn)向“重技能”，更看重從業(yè)者的實際操作能力與項目經(jīng)驗。這種認知轉(zhuǎn)變讓職業(yè)教育實用性優(yōu)勢得以凸顯，逐步邁向與普通高等教育平行共生的主流教育賽道，形成“學歷與技能并重”的教育新生態(tài)。
未來職業(yè)教育將呈現(xiàn)四大發(fā)展趨勢，重構(gòu)行業(yè)生態(tài)。一是人口拐點推動價值重構(gòu)。職業(yè)教育“白金發(fā)展期”在加快到來，技能型人才的市場價值將會持續(xù)攀升，成為產(chǎn)業(yè)升級的核心支撐。二是職教本科引領(lǐng)體系升級。隨著職教本科的加快落地，職業(yè)教育發(fā)展重心持續(xù)上移，以技能等級證書為紐帶、專本銜接的一體化貫通化培養(yǎng)體系將在職教本科院校加速成型，推動職業(yè)教育層次與質(zhì)量雙提升，成為教育體系的重要變量。三是產(chǎn)業(yè)需求倒逼工科化轉(zhuǎn)型。隨著現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的加速構(gòu)建和產(chǎn)業(yè)布局的深度優(yōu)化，基于專業(yè)大類的職業(yè)教育差異化生均撥款等政策的深化落地，職業(yè)院校“無工不強”的發(fā)展態(tài)勢將會愈發(fā)凸顯，適度布局工科化專業(yè)、加快工科化轉(zhuǎn)型，成為非工科類院校的良好選擇。四是大國外交推動國際化縱深發(fā)展。以“魯班工坊”為代表的中國職業(yè)教育國際化實踐持續(xù)深化，正肩負著推動教育國際化破局突圍的重要使命，其“走出去”的輻射力與“引進來”的吸納力將同步提升，邁向更深層次、更寬領(lǐng)域的國際化新境界，成為大國外交的重要增量。
未來，職業(yè)教育要在保持與社會的緊密聯(lián)系及開放性的基礎(chǔ)上，抓好兩大核心任務(wù)，實現(xiàn)系統(tǒng)性變革。
其一，錨定職業(yè)教育社會屬性，筑牢職業(yè)教育適應(yīng)性根基。面對新業(yè)態(tài)、新模式、新職業(yè)的迭代演進，必須前瞻性研判產(chǎn)業(yè)周期規(guī)律與市場需求變化，推動專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整——既要滿足電子信息、智能裝備、生命健康、綠色低碳等未來前沿產(chǎn)業(yè)集群剛需，也要覆蓋托育、養(yǎng)老、家政等民生急需領(lǐng)域，在專業(yè)布局上突出科學精準、超前謀劃與深度融合。同時，要堅守“職業(yè)教育首先是就業(yè)教育”這一基本邏輯，以國家及區(qū)域重大戰(zhàn)略需求為牽引，從學生就業(yè)崗位出發(fā)規(guī)劃專業(yè)（群）模塊化課程體系設(shè)計，不斷優(yōu)化調(diào)整，培養(yǎng)未來產(chǎn)業(yè)與社會發(fā)展急需人才，增強人才培養(yǎng)針對性、適配性與實效性。
其二，要聚焦職業(yè)教育本質(zhì)屬性，鍛造產(chǎn)教融合硬核支撐力。從職業(yè)教育的本質(zhì)屬性看，必須辦好產(chǎn)教融合的職業(yè)教育。需以“辦學能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”為辦學目標，聚焦技能培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準對接，通過系統(tǒng)性改革探索產(chǎn)教融合新機制，強化制度供給和機制創(chuàng)新，構(gòu)建職業(yè)院校、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、政府、社會共同辦好職教、支持職教的良好生態(tài)體系，不斷實現(xiàn)職業(yè)院校產(chǎn)、學、研、訓、創(chuàng)、轉(zhuǎn)的功能疊加，深入推動產(chǎn)教融合、產(chǎn)教一體、產(chǎn)教共榮。要堅持以產(chǎn)定教，推動專業(yè)群建設(shè)以代表性專業(yè)為龍頭、以“五金”建設(shè)為支點，系統(tǒng)推進專業(yè)、課程、教材、教師、實習實訓等關(guān)鍵要素及重點領(lǐng)域改革，實現(xiàn)課程教學內(nèi)容重構(gòu)，傳統(tǒng)教學向數(shù)字化教學生態(tài)轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)從專業(yè)單一技能向產(chǎn)業(yè)綜合技能轉(zhuǎn)變，學科專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求動態(tài)聯(lián)動，最終打造更多與鏈主及龍頭企業(yè)互融、與產(chǎn)業(yè)園區(qū)互連、與社區(qū)終身教育互通、生產(chǎn)性實訓觸手可及的“四位一體”引領(lǐng)型職業(yè)大學。
縱觀未來職業(yè)教育的核心變量、發(fā)展趨勢與核心任務(wù)，可見其正迎來從規(guī)模擴張到內(nèi)涵提質(zhì)、從邊緣賽道到主流陣地的轉(zhuǎn)折。人口結(jié)構(gòu)變遷的倒逼、技術(shù)革命的驅(qū)動、教育價值的重構(gòu)，疊加適應(yīng)性根基的筑牢與產(chǎn)教融合的深化，將共同推動職業(yè)教育突破傳統(tǒng)邊界，在服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級、緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、促進教育公平中承擔起更重要的使命，最終成長為支撐現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的重要力量。
�。ㄗ髡撸厚R栩生，廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院黨委書記）
