山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)：建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系
2025-05-15 06:53 山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)認真落實立德樹人根本任務(wù)，從培養(yǎng)“高端技能人才”的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)出發(fā)，全面推進課程思政建設(shè)，構(gòu)建了產(chǎn)教融合共同體背景下建筑類專業(yè)“三主導(dǎo)、四結(jié)合、五環(huán)節(jié)”思政育人模式，同時建構(gòu)了多元化、過程化、開放性和增值性的校企協(xié)同思政育人評價體系，目前已取得顯著成效。
高屋建瓴
思政育人細致入微
高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，建筑類專業(yè)要建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，明確校企雙方承擔(dān)的思政育人任務(wù)、抓好產(chǎn)教融合與專業(yè)思政建設(shè)。
學(xué)校從培養(yǎng)高端技能人才的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)出發(fā)，通過優(yōu)化建筑類專業(yè)思政育人目標(biāo)、專業(yè)思政育人元素挖掘、思政育人模式構(gòu)建、專業(yè)思政育人資源建設(shè)、建立校企協(xié)同思政育人評價體系五方面，對建筑類專業(yè)思政育人展開了全面入微的細致研究。
學(xué)校調(diào)研產(chǎn)教融合共同體背景下建筑類專業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)崗位需求，優(yōu)化專業(yè)思政育人目標(biāo)，以立德樹人為根本任務(wù)，深入挖掘建筑類專業(yè)思政育人元素。學(xué)校以學(xué)生為中心，構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體背景下建筑類專業(yè)“三主導(dǎo)、四結(jié)合、五環(huán)節(jié)”思政育人模式。
三主導(dǎo)即以學(xué)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師為育人的主導(dǎo)；四結(jié)合即結(jié)合區(qū)域特色，結(jié)合職業(yè)本科實際，結(jié)合新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要；五環(huán)節(jié)即在公共課程教學(xué)、專業(yè)課程學(xué)習(xí)、實踐課程練習(xí)、第二課堂拓展、崗位實習(xí)鍛煉五個環(huán)節(jié)有機融入思政元素。每一個環(huán)節(jié)，學(xué)校都深入保證思政育人的有效通暢。
通過具體研究與實踐，可以解決諸多已存在的問題，在學(xué)校、企業(yè)、社會、學(xué)生家長共同制定的校企協(xié)同思政育人評價體系中，思政育人的成效能得到充分彰顯。
以人為本
思政育人改革有方
在具體改革方案設(shè)計方面，山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)下大力氣真抓實干，制定出一系列科學(xué)合理的改革方案。
學(xué)校結(jié)合產(chǎn)業(yè)和企業(yè)崗位需求，根據(jù)建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成建筑類專業(yè)“厚工匠精神、樹工程思維、強創(chuàng)新意識、固設(shè)計能力”的思政育人理念。從專業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需要、企業(yè)要求等多個維度出發(fā)，挖掘建筑類專業(yè)思政育人元素。
在教學(xué)改革契機下，學(xué)校以全員育人、全過程育人、全方位育人為路徑，在教育教學(xué)實踐中不斷改進思政教學(xué)方法：一是采用項目化案例教學(xué)法，通過公共基礎(chǔ)課培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新意識；二是采用任務(wù)驅(qū)動集合主題探究法，通過專業(yè)課打造職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；三是采用虛實結(jié)合的實驗教學(xué)法，通過實踐課鍛造求真務(wù)實的工匠精神；四是通過“第二課堂”，培育勇于開拓的創(chuàng)新精神；五是采用現(xiàn)場展示教學(xué)法，通過崗位實習(xí)打造優(yōu)良素質(zhì)。通過改進教學(xué)方法，實現(xiàn)了素養(yǎng)思政育人、課程思政育人、技能思政育人、活動思政育人、職業(yè)思政育人。
在建筑類專業(yè)思政育人資源建設(shè)上，學(xué)校積極整合國家、省級思政示范課及其他思政育人教學(xué)資源，搭建建筑類專業(yè)思政育人教學(xué)資源平臺；整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，建設(shè)一支由專業(yè)教師、思政課教師、輔導(dǎo)員、行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師等人員共同組成的結(jié)構(gòu)化思政育人教學(xué)團隊。此外，學(xué)校還編撰了一批滿足技能提升和綜合素質(zhì)培養(yǎng)、將思政育人元素與建筑設(shè)計課程內(nèi)容緊密結(jié)合的思政教材。
學(xué)校的創(chuàng)新理念獲得較大成功。首先，形成了建筑類專業(yè)“厚工匠精神、樹工程思維、強創(chuàng)新意識、固設(shè)計能力”理念。從建構(gòu)主義理論出發(fā)，通過研究建筑類專業(yè)定位，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展與企業(yè)需求調(diào)研，實現(xiàn)思政育人目標(biāo)的優(yōu)化和思政育人模式的構(gòu)建，形成了新理念。其次，構(gòu)建了產(chǎn)教融合共同體背景下建筑類專業(yè)“三主導(dǎo)、四結(jié)合、五環(huán)節(jié)”模式。針對產(chǎn)教融合共同體背景下行業(yè)企業(yè)對人才的需求，基于“三全育人”理念，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新構(gòu)建了促進職業(yè)精神、綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的思政育人模式。再其次，構(gòu)建了多元化、過程化、開放性和增值性的校企協(xié)同思政育人評價體系。建立了需要企業(yè)、學(xué)校、社會、學(xué)生家長共同制定多元化、過程化、開放性和增值性的校企協(xié)同思政育人評價制度，建立與學(xué)校日常教學(xué)評價并行的評價方案，建成與建筑類專業(yè)相適應(yīng)的校企協(xié)同思政育人評價體系。
學(xué)校這一課題研究成果的推廣，在建筑設(shè)計專業(yè)中實施，進而在山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)所有建筑類專業(yè)推廣實施，使3000余名學(xué)生受益。研究成果不僅對學(xué)校其他專業(yè)、區(qū)域內(nèi)其他院校建筑類專業(yè)思政育人模式產(chǎn)生良好的輻射帶動作用，還為行業(yè)企業(yè)員工培訓(xùn)提供助力。
全面支持
思政育人不遺余力
全面實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，已成為山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)全校上下的共識，為本項目的實施提供了良好的環(huán)境氛圍。
學(xué)校取得了一批在山東省內(nèi)外具有重要影響的教學(xué)成果，現(xiàn)已建成省級品牌專業(yè)群2個、省級高水平專業(yè)群2個、省級企校共建工科專業(yè)2個、省級特色專業(yè)4個；獲國家教學(xué)成果獎一等獎1項、二等獎3項，獲山東省職業(yè)教育教學(xué)成果獎14項，其中省級特等獎3項、一等獎5項；2022年，立項省級教改項目8項，其中重點項目6項，2023年，立項省級教改項目6項，其中重點項目5項。成功獲批5支省級教學(xué)創(chuàng)新團隊，新型建筑工業(yè)化等4個研發(fā)中心被批準(zhǔn)為山東省高等學(xué)校新技術(shù)研發(fā)中心。
學(xué)校成立了山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)指導(dǎo)委員會，以校長為主任，分管教學(xué)副校長、分管科研副校長、教務(wù)處處長為副主任，教學(xué)名師、精品課程主持人、教學(xué)成果主持人等為成員，有力推動了教學(xué)改革工作。此外隨著《教學(xué)改革項目立項管理辦法》等一系列規(guī)章制度的出臺，有力保證了制度上的全面支持。
學(xué)校設(shè)立教學(xué)改革專項經(jīng)費。根據(jù)學(xué)校立項管理辦法，對于校級教改項目，學(xué)院給予經(jīng)費支持，對于省級教改項目按照省級財政支持給予1∶1配套，至少支持1萬元。經(jīng)費支持和資金獎勵有效保證了教改項目的順利實施，大大提高了教改項目的含金量。
學(xué)校給予教學(xué)改革項目在人員上大力傾斜，選派業(yè)務(wù)能力強、學(xué)術(shù)嚴謹、年富力強的教師擔(dān)任項目主持人，組織理念先進、教改能力強、實力雄厚的研究團隊，并在調(diào)研、實踐和應(yīng)用上予以支持，確保全校教學(xué)改革有序推進。
（張珊珊 武云芬 王利娟 陳敏敏）信息來源: 《中國教育報》2025年5月14日10版
高屋建瓴
思政育人細致入微
高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，建筑類專業(yè)要建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，明確校企雙方承擔(dān)的思政育人任務(wù)、抓好產(chǎn)教融合與專業(yè)思政建設(shè)。
學(xué)校從培養(yǎng)高端技能人才的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)出發(fā)，通過優(yōu)化建筑類專業(yè)思政育人目標(biāo)、專業(yè)思政育人元素挖掘、思政育人模式構(gòu)建、專業(yè)思政育人資源建設(shè)、建立校企協(xié)同思政育人評價體系五方面，對建筑類專業(yè)思政育人展開了全面入微的細致研究。
學(xué)校調(diào)研產(chǎn)教融合共同體背景下建筑類專業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)崗位需求，優(yōu)化專業(yè)思政育人目標(biāo)，以立德樹人為根本任務(wù)，深入挖掘建筑類專業(yè)思政育人元素。學(xué)校以學(xué)生為中心，構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體背景下建筑類專業(yè)“三主導(dǎo)、四結(jié)合、五環(huán)節(jié)”思政育人模式。
三主導(dǎo)即以學(xué)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師為育人的主導(dǎo)；四結(jié)合即結(jié)合區(qū)域特色，結(jié)合職業(yè)本科實際，結(jié)合新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要；五環(huán)節(jié)即在公共課程教學(xué)、專業(yè)課程學(xué)習(xí)、實踐課程練習(xí)、第二課堂拓展、崗位實習(xí)鍛煉五個環(huán)節(jié)有機融入思政元素。每一個環(huán)節(jié)，學(xué)校都深入保證思政育人的有效通暢。
通過具體研究與實踐，可以解決諸多已存在的問題，在學(xué)校、企業(yè)、社會、學(xué)生家長共同制定的校企協(xié)同思政育人評價體系中，思政育人的成效能得到充分彰顯。
以人為本
思政育人改革有方
在具體改革方案設(shè)計方面，山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)下大力氣真抓實干，制定出一系列科學(xué)合理的改革方案。
學(xué)校結(jié)合產(chǎn)業(yè)和企業(yè)崗位需求，根據(jù)建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成建筑類專業(yè)“厚工匠精神、樹工程思維、強創(chuàng)新意識、固設(shè)計能力”的思政育人理念。從專業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需要、企業(yè)要求等多個維度出發(fā)，挖掘建筑類專業(yè)思政育人元素。
在教學(xué)改革契機下，學(xué)校以全員育人、全過程育人、全方位育人為路徑，在教育教學(xué)實踐中不斷改進思政教學(xué)方法：一是采用項目化案例教學(xué)法，通過公共基礎(chǔ)課培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新意識；二是采用任務(wù)驅(qū)動集合主題探究法，通過專業(yè)課打造職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；三是采用虛實結(jié)合的實驗教學(xué)法，通過實踐課鍛造求真務(wù)實的工匠精神；四是通過“第二課堂”，培育勇于開拓的創(chuàng)新精神；五是采用現(xiàn)場展示教學(xué)法，通過崗位實習(xí)打造優(yōu)良素質(zhì)。通過改進教學(xué)方法，實現(xiàn)了素養(yǎng)思政育人、課程思政育人、技能思政育人、活動思政育人、職業(yè)思政育人。
在建筑類專業(yè)思政育人資源建設(shè)上，學(xué)校積極整合國家、省級思政示范課及其他思政育人教學(xué)資源，搭建建筑類專業(yè)思政育人教學(xué)資源平臺；整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，建設(shè)一支由專業(yè)教師、思政課教師、輔導(dǎo)員、行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師等人員共同組成的結(jié)構(gòu)化思政育人教學(xué)團隊。此外，學(xué)校還編撰了一批滿足技能提升和綜合素質(zhì)培養(yǎng)、將思政育人元素與建筑設(shè)計課程內(nèi)容緊密結(jié)合的思政教材。
學(xué)校的創(chuàng)新理念獲得較大成功。首先，形成了建筑類專業(yè)“厚工匠精神、樹工程思維、強創(chuàng)新意識、固設(shè)計能力”理念。從建構(gòu)主義理論出發(fā)，通過研究建筑類專業(yè)定位，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展與企業(yè)需求調(diào)研，實現(xiàn)思政育人目標(biāo)的優(yōu)化和思政育人模式的構(gòu)建，形成了新理念。其次，構(gòu)建了產(chǎn)教融合共同體背景下建筑類專業(yè)“三主導(dǎo)、四結(jié)合、五環(huán)節(jié)”模式。針對產(chǎn)教融合共同體背景下行業(yè)企業(yè)對人才的需求，基于“三全育人”理念，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新構(gòu)建了促進職業(yè)精神、綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的思政育人模式。再其次，構(gòu)建了多元化、過程化、開放性和增值性的校企協(xié)同思政育人評價體系。建立了需要企業(yè)、學(xué)校、社會、學(xué)生家長共同制定多元化、過程化、開放性和增值性的校企協(xié)同思政育人評價制度，建立與學(xué)校日常教學(xué)評價并行的評價方案，建成與建筑類專業(yè)相適應(yīng)的校企協(xié)同思政育人評價體系。
學(xué)校這一課題研究成果的推廣，在建筑設(shè)計專業(yè)中實施，進而在山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)所有建筑類專業(yè)推廣實施，使3000余名學(xué)生受益。研究成果不僅對學(xué)校其他專業(yè)、區(qū)域內(nèi)其他院校建筑類專業(yè)思政育人模式產(chǎn)生良好的輻射帶動作用，還為行業(yè)企業(yè)員工培訓(xùn)提供助力。
全面支持
思政育人不遺余力
全面實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，已成為山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)全校上下的共識，為本項目的實施提供了良好的環(huán)境氛圍。
學(xué)校取得了一批在山東省內(nèi)外具有重要影響的教學(xué)成果，現(xiàn)已建成省級品牌專業(yè)群2個、省級高水平專業(yè)群2個、省級企校共建工科專業(yè)2個、省級特色專業(yè)4個；獲國家教學(xué)成果獎一等獎1項、二等獎3項，獲山東省職業(yè)教育教學(xué)成果獎14項，其中省級特等獎3項、一等獎5項；2022年，立項省級教改項目8項，其中重點項目6項，2023年，立項省級教改項目6項，其中重點項目5項。成功獲批5支省級教學(xué)創(chuàng)新團隊，新型建筑工業(yè)化等4個研發(fā)中心被批準(zhǔn)為山東省高等學(xué)校新技術(shù)研發(fā)中心。
學(xué)校成立了山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)指導(dǎo)委員會，以校長為主任，分管教學(xué)副校長、分管科研副校長、教務(wù)處處長為副主任，教學(xué)名師、精品課程主持人、教學(xué)成果主持人等為成員，有力推動了教學(xué)改革工作。此外隨著《教學(xué)改革項目立項管理辦法》等一系列規(guī)章制度的出臺，有力保證了制度上的全面支持。
學(xué)校設(shè)立教學(xué)改革專項經(jīng)費。根據(jù)學(xué)校立項管理辦法，對于校級教改項目，學(xué)院給予經(jīng)費支持，對于省級教改項目按照省級財政支持給予1∶1配套，至少支持1萬元。經(jīng)費支持和資金獎勵有效保證了教改項目的順利實施，大大提高了教改項目的含金量。
學(xué)校給予教學(xué)改革項目在人員上大力傾斜，選派業(yè)務(wù)能力強、學(xué)術(shù)嚴謹、年富力強的教師擔(dān)任項目主持人，組織理念先進、教改能力強、實力雄厚的研究團隊，并在調(diào)研、實踐和應(yīng)用上予以支持，確保全校教學(xué)改革有序推進。
（張珊珊 武云芬 王利娟 陳敏敏）信息來源: 《中國教育報》2025年5月14日10版