2024年本科職業(yè)教育研究呈現(xiàn)出深化研究的態(tài)勢
2025-08-08 17:18 近日，《中國高教研究》雜志聯(lián)合浙江省教育科學(xué)研究院、中國人民大學(xué)、全國高校信息資料研究會相關(guān)專家發(fā)表的最新研究表明，我國本科職業(yè)教育處于發(fā)展的初期階段，2024年本科職業(yè)教育研究呈現(xiàn)出深化研究的態(tài)勢。這些研究為職業(yè)本科教育發(fā)展提供了有力的理論支撐和實(shí)踐參考。
記者了解到，本次研究成果基于詞頻統(tǒng)計工具對1440篇論文關(guān)鍵詞進(jìn)行的處理和統(tǒng)計分析獲得。統(tǒng)計中提取6165個關(guān)鍵詞，篇均4.28個，其中獨(dú)立出現(xiàn)的關(guān)鍵詞有2987個。與此同時，對“高等職業(yè)教育”“高職教育”、“職業(yè)本科”“職業(yè)本科教育”等內(nèi)涵相同的關(guān)鍵詞進(jìn)行相應(yīng)合并后，繼續(xù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。
對于職業(yè)本科內(nèi)涵和定位，研究認(rèn)為，推動本科層次職業(yè)教育穩(wěn)步高質(zhì)量發(fā)展，既要有鮮明的職業(yè)教育特點(diǎn)，更要具備本科層次特征，應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)屬性的辦學(xué)定位，構(gòu)建技術(shù)強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)準(zhǔn)、就業(yè)穩(wěn)的教育范式，避免學(xué)術(shù)漂移。
此外，多個研究探討職業(yè)本科院校能否避免學(xué)術(shù)漂移的問題。學(xué)校“升格”后能否保持職業(yè)教育屬性和特色，關(guān)乎職業(yè)院校“升格”后能否保障辦學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)品質(zhì)。有學(xué)者談到，遵循產(chǎn)業(yè)邏輯、通過制度創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建區(qū)別于傳統(tǒng)高等教育的高等職業(yè)教育組織場域才是防范職業(yè)本科院校學(xué)術(shù)漂移的關(guān)鍵。
在本科職業(yè)教育制度建設(shè)方面，研究提出，構(gòu)建職業(yè)技術(shù)大學(xué)的“合法性”應(yīng)從三個方面著手：關(guān)注并提升規(guī)范合法性，強(qiáng)化制度供給；要注重可操作性并提升規(guī)制合法性，細(xì)化具體政策；要提高社會認(rèn)同度并提升文化—認(rèn)知合法性。
研究提出，展望未來，職業(yè)本科教育應(yīng)堅持以高端技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)定位，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)反映職業(yè)教育類型特征的產(chǎn)教融合、實(shí)踐能力、技術(shù)技能積累等核心要素，進(jìn)一步研究建設(shè)技能型高校，實(shí)現(xiàn)與研究型、應(yīng)用型高校分類建設(shè)與人才培養(yǎng)分工；本科職業(yè)教育與應(yīng)用型高等教育之間的區(qū)別的研究還有待加強(qiáng)；繼續(xù)強(qiáng)化本科職業(yè)教育發(fā)展所需要的配套體系與制度機(jī)制，研究形成和完善“職教特色鮮明、本科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的評價框架。
據(jù)介紹，本次研究基于團(tuán)隊持續(xù)10年的職業(yè)教育科研論文統(tǒng)計分析結(jié)果，對加快推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和建設(shè)中國職業(yè)教育學(xué)自主知識體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。相關(guān)成果發(fā)表在《中國高教研究》第七期。（記者孫競、李依環(huán)）
記者了解到，本次研究成果基于詞頻統(tǒng)計工具對1440篇論文關(guān)鍵詞進(jìn)行的處理和統(tǒng)計分析獲得。統(tǒng)計中提取6165個關(guān)鍵詞，篇均4.28個，其中獨(dú)立出現(xiàn)的關(guān)鍵詞有2987個。與此同時，對“高等職業(yè)教育”“高職教育”、“職業(yè)本科”“職業(yè)本科教育”等內(nèi)涵相同的關(guān)鍵詞進(jìn)行相應(yīng)合并后，繼續(xù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。
對于職業(yè)本科內(nèi)涵和定位，研究認(rèn)為，推動本科層次職業(yè)教育穩(wěn)步高質(zhì)量發(fā)展，既要有鮮明的職業(yè)教育特點(diǎn)，更要具備本科層次特征，應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)屬性的辦學(xué)定位，構(gòu)建技術(shù)強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)準(zhǔn)、就業(yè)穩(wěn)的教育范式，避免學(xué)術(shù)漂移。
此外，多個研究探討職業(yè)本科院校能否避免學(xué)術(shù)漂移的問題。學(xué)校“升格”后能否保持職業(yè)教育屬性和特色，關(guān)乎職業(yè)院校“升格”后能否保障辦學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)品質(zhì)。有學(xué)者談到，遵循產(chǎn)業(yè)邏輯、通過制度創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建區(qū)別于傳統(tǒng)高等教育的高等職業(yè)教育組織場域才是防范職業(yè)本科院校學(xué)術(shù)漂移的關(guān)鍵。
在本科職業(yè)教育制度建設(shè)方面，研究提出，構(gòu)建職業(yè)技術(shù)大學(xué)的“合法性”應(yīng)從三個方面著手：關(guān)注并提升規(guī)范合法性，強(qiáng)化制度供給；要注重可操作性并提升規(guī)制合法性，細(xì)化具體政策；要提高社會認(rèn)同度并提升文化—認(rèn)知合法性。
研究提出，展望未來，職業(yè)本科教育應(yīng)堅持以高端技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)定位，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)反映職業(yè)教育類型特征的產(chǎn)教融合、實(shí)踐能力、技術(shù)技能積累等核心要素，進(jìn)一步研究建設(shè)技能型高校，實(shí)現(xiàn)與研究型、應(yīng)用型高校分類建設(shè)與人才培養(yǎng)分工；本科職業(yè)教育與應(yīng)用型高等教育之間的區(qū)別的研究還有待加強(qiáng)；繼續(xù)強(qiáng)化本科職業(yè)教育發(fā)展所需要的配套體系與制度機(jī)制，研究形成和完善“職教特色鮮明、本科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的評價框架。
據(jù)介紹，本次研究基于團(tuán)隊持續(xù)10年的職業(yè)教育科研論文統(tǒng)計分析結(jié)果，對加快推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和建設(shè)中國職業(yè)教育學(xué)自主知識體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。相關(guān)成果發(fā)表在《中國高教研究》第七期。（記者孫競、李依環(huán)）
