創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：五新引領(lǐng)、三境融合、四力遞進(jìn)
2025-07-04 09:10 為響應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育改革號(hào)召，深化產(chǎn)教融合，山東海事職業(yè)學(xué)院與歌爾股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“歌爾”）依托共建的“山海院—歌爾匠造產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，創(chuàng)新推出“五新引領(lǐng)、三境融合、四力遞進(jìn)”智能制造工匠人才培養(yǎng)模式，通過(guò)校企深度協(xié)同，打造高素質(zhì)工匠人才，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)注入新動(dòng)能。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：五新引領(lǐng)、三境融合、四力遞進(jìn)
山東海事職業(yè)學(xué)院以“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)”“五新”核心要素為引領(lǐng)，構(gòu)建“學(xué)校+產(chǎn)教融合平臺(tái)+企業(yè)”“三境融合”協(xié)同育人體系，形成“基礎(chǔ)能力—實(shí)踐能力—創(chuàng)新能力—發(fā)展能力”“四力遞進(jìn)”培養(yǎng)路徑。校企聯(lián)合逆向設(shè)計(jì)課程體系，將歌爾的智能制造、微電子技術(shù)等產(chǎn)業(yè)前沿內(nèi)容融入教學(xué)，開(kāi)發(fā)“崗位標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)”立體化課程模塊。通過(guò)“1+1+1”工匠人才培養(yǎng)體系（第一階段在校學(xué)習(xí)，第二階段進(jìn)入歌爾產(chǎn)教融合平臺(tái)學(xué)習(xí)，第三階段到歌爾頂崗實(shí)習(xí)），學(xué)生畢業(yè)即可無(wú)縫對(duì)接歌爾全球研發(fā)中心或生產(chǎn)基地，實(shí)現(xiàn)“入學(xué)即入職、畢業(yè)即上崗”。引入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例200余項(xiàng)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)30項(xiàng)，開(kāi)發(fā)活頁(yè)教材18本，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)同步迭代。立項(xiàng)省級(jí)教改項(xiàng)目2項(xiàng)、省級(jí)職業(yè)教育校企合作典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目1項(xiàng)，以及省部級(jí)及以上科研項(xiàng)目20項(xiàng)，榮獲2024年職業(yè)教育改革創(chuàng)新成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
實(shí)體化運(yùn)行：構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理新模式
學(xué)院與歌爾共建“山海院—歌爾匠造產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由校企雙方及行業(yè)協(xié)會(huì)代表組成理事會(huì)，統(tǒng)籌重大決策與資源調(diào)配。通過(guò)優(yōu)化聯(lián)席會(huì)議制度、健全“雙導(dǎo)師”激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合實(shí)體化高效運(yùn)作。“山海院—歌爾匠造產(chǎn)業(yè)學(xué)院”立項(xiàng)為濰坊市首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。企業(yè)深度參與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及師資互聘，組建了“大師+工匠+博士+教授”混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“雙師型”教師占比提升至95%。歌爾開(kāi)放智能制造生產(chǎn)線、微電子實(shí)驗(yàn)室等資源，校企共建“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)中心，模擬智能工廠場(chǎng)景，學(xué)生年均參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目超400項(xiàng)。
課程體系重構(gòu)：精準(zhǔn)對(duì)接崗位需求
校企以“逆向設(shè)計(jì)”理念開(kāi)發(fā)課程，聚焦智能制造、海洋裝備等領(lǐng)域，圍繞“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)”“五新”核心要素構(gòu)建模塊化課程矩陣。通過(guò)崗位能力測(cè)評(píng)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，形成“崗位標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)”的立體化課程體系，確保學(xué)生技能與企業(yè)需求高度契合。結(jié)合歌爾聲學(xué)傳感器研發(fā)項(xiàng)目，學(xué)生參與從芯片設(shè)計(jì)到成品測(cè)試全流程，掌握EDA工具應(yīng)用、封裝工藝等核心技術(shù)。依托歌爾濰坊基地自動(dòng)化產(chǎn)線，模擬設(shè)備故障診斷與維護(hù)場(chǎng)景，學(xué)生實(shí)操能力達(dá)標(biāo)率達(dá)98.5%，立項(xiàng)省級(jí)在線精品課程1門(mén)、精品資源共享課程1門(mén)、校級(jí)一流核心課程1門(mén)，承擔(dān)了國(guó)家級(jí)別電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程建設(shè)和《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》數(shù)字化教材、省級(jí)機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)“單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用”課程建設(shè)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程革新：校企雙元協(xié)同育人
“學(xué)校、產(chǎn)教融合平臺(tái)、企業(yè)”三大教學(xué)場(chǎng)景融合，組建德技雙馨的“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作開(kāi)展學(xué)徒培養(yǎng)、教學(xué)改革、技術(shù)研發(fā)工作，實(shí)現(xiàn)了“基礎(chǔ)能力、創(chuàng)新能力、綜合能力、崗位能力”遞進(jìn)培養(yǎng)，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。畢業(yè)生企業(yè)留用率從25.3%提升至71.5%，60余人晉升技術(shù)骨干。構(gòu)建“4+4+N”教師發(fā)展模式，培育省級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，獲得發(fā)明專(zhuān)利2件。培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)集成與應(yīng)用教育部門(mén)工程研究中心專(zhuān)家委員會(huì)委員1名、工業(yè)和信息化部門(mén)人才交流中心知識(shí)測(cè)評(píng)項(xiàng)目知識(shí)體系（2023）專(zhuān)家1名、全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)委會(huì)委員2名、中國(guó)信通院“智能+學(xué)院”工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域?qū)＜規(guī)熧Y1名、山東省教育督導(dǎo)學(xué)會(huì)高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)與督導(dǎo)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事1名、山東省科技專(zhuān)家?guī)鞂?zhuān)家1名、山東軟科學(xué)研究會(huì)產(chǎn)教融合智庫(kù)專(zhuān)家3名、省級(jí)大賽裁判員3名、山東省技術(shù)能手1名、濰坊市公共資源交易評(píng)審專(zhuān)家1名、濰坊市青年崗位能手3名。
評(píng)價(jià)體系改革：“三多”考核促全面發(fā)展
推行“競(jìng)賽多項(xiàng)目、崗位多維度、取證多層級(jí)”“三多”考核體系，學(xué)生需通過(guò)校企雙重認(rèn)證（學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)）方可上崗。建立“反應(yīng)評(píng)估+學(xué)習(xí)評(píng)估”雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)方案。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率提升至98.5%，企業(yè)認(rèn)可的“準(zhǔn)工匠”培養(yǎng)周期縮短30%。近3年，校企雙方累計(jì)為裝備制造企業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才1200余名。
�。ㄉ綎|海事職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院院長(zhǎng) 馬永青）
信息來(lái)源: 《中國(guó)教育報(bào)》2025年7月3日10版
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：五新引領(lǐng)、三境融合、四力遞進(jìn)
山東海事職業(yè)學(xué)院以“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)”“五新”核心要素為引領(lǐng)，構(gòu)建“學(xué)校+產(chǎn)教融合平臺(tái)+企業(yè)”“三境融合”協(xié)同育人體系，形成“基礎(chǔ)能力—實(shí)踐能力—創(chuàng)新能力—發(fā)展能力”“四力遞進(jìn)”培養(yǎng)路徑。校企聯(lián)合逆向設(shè)計(jì)課程體系，將歌爾的智能制造、微電子技術(shù)等產(chǎn)業(yè)前沿內(nèi)容融入教學(xué)，開(kāi)發(fā)“崗位標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)”立體化課程模塊。通過(guò)“1+1+1”工匠人才培養(yǎng)體系（第一階段在校學(xué)習(xí)，第二階段進(jìn)入歌爾產(chǎn)教融合平臺(tái)學(xué)習(xí)，第三階段到歌爾頂崗實(shí)習(xí)），學(xué)生畢業(yè)即可無(wú)縫對(duì)接歌爾全球研發(fā)中心或生產(chǎn)基地，實(shí)現(xiàn)“入學(xué)即入職、畢業(yè)即上崗”。引入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例200余項(xiàng)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)30項(xiàng)，開(kāi)發(fā)活頁(yè)教材18本，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)同步迭代。立項(xiàng)省級(jí)教改項(xiàng)目2項(xiàng)、省級(jí)職業(yè)教育校企合作典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目1項(xiàng)，以及省部級(jí)及以上科研項(xiàng)目20項(xiàng)，榮獲2024年職業(yè)教育改革創(chuàng)新成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
實(shí)體化運(yùn)行：構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理新模式
學(xué)院與歌爾共建“山海院—歌爾匠造產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由校企雙方及行業(yè)協(xié)會(huì)代表組成理事會(huì)，統(tǒng)籌重大決策與資源調(diào)配。通過(guò)優(yōu)化聯(lián)席會(huì)議制度、健全“雙導(dǎo)師”激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合實(shí)體化高效運(yùn)作。“山海院—歌爾匠造產(chǎn)業(yè)學(xué)院”立項(xiàng)為濰坊市首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。企業(yè)深度參與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及師資互聘，組建了“大師+工匠+博士+教授”混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“雙師型”教師占比提升至95%。歌爾開(kāi)放智能制造生產(chǎn)線、微電子實(shí)驗(yàn)室等資源，校企共建“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)中心，模擬智能工廠場(chǎng)景，學(xué)生年均參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目超400項(xiàng)。
課程體系重構(gòu)：精準(zhǔn)對(duì)接崗位需求
校企以“逆向設(shè)計(jì)”理念開(kāi)發(fā)課程，聚焦智能制造、海洋裝備等領(lǐng)域，圍繞“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)”“五新”核心要素構(gòu)建模塊化課程矩陣。通過(guò)崗位能力測(cè)評(píng)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，形成“崗位標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)”的立體化課程體系，確保學(xué)生技能與企業(yè)需求高度契合。結(jié)合歌爾聲學(xué)傳感器研發(fā)項(xiàng)目，學(xué)生參與從芯片設(shè)計(jì)到成品測(cè)試全流程，掌握EDA工具應(yīng)用、封裝工藝等核心技術(shù)。依托歌爾濰坊基地自動(dòng)化產(chǎn)線，模擬設(shè)備故障診斷與維護(hù)場(chǎng)景，學(xué)生實(shí)操能力達(dá)標(biāo)率達(dá)98.5%，立項(xiàng)省級(jí)在線精品課程1門(mén)、精品資源共享課程1門(mén)、校級(jí)一流核心課程1門(mén)，承擔(dān)了國(guó)家級(jí)別電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程建設(shè)和《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》數(shù)字化教材、省級(jí)機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)“單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用”課程建設(shè)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程革新：校企雙元協(xié)同育人
“學(xué)校、產(chǎn)教融合平臺(tái)、企業(yè)”三大教學(xué)場(chǎng)景融合，組建德技雙馨的“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作開(kāi)展學(xué)徒培養(yǎng)、教學(xué)改革、技術(shù)研發(fā)工作，實(shí)現(xiàn)了“基礎(chǔ)能力、創(chuàng)新能力、綜合能力、崗位能力”遞進(jìn)培養(yǎng)，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。畢業(yè)生企業(yè)留用率從25.3%提升至71.5%，60余人晉升技術(shù)骨干。構(gòu)建“4+4+N”教師發(fā)展模式，培育省級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，獲得發(fā)明專(zhuān)利2件。培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)集成與應(yīng)用教育部門(mén)工程研究中心專(zhuān)家委員會(huì)委員1名、工業(yè)和信息化部門(mén)人才交流中心知識(shí)測(cè)評(píng)項(xiàng)目知識(shí)體系（2023）專(zhuān)家1名、全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)委會(huì)委員2名、中國(guó)信通院“智能+學(xué)院”工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域?qū)＜規(guī)熧Y1名、山東省教育督導(dǎo)學(xué)會(huì)高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)與督導(dǎo)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事1名、山東省科技專(zhuān)家?guī)鞂?zhuān)家1名、山東軟科學(xué)研究會(huì)產(chǎn)教融合智庫(kù)專(zhuān)家3名、省級(jí)大賽裁判員3名、山東省技術(shù)能手1名、濰坊市公共資源交易評(píng)審專(zhuān)家1名、濰坊市青年崗位能手3名。
評(píng)價(jià)體系改革：“三多”考核促全面發(fā)展
推行“競(jìng)賽多項(xiàng)目、崗位多維度、取證多層級(jí)”“三多”考核體系，學(xué)生需通過(guò)校企雙重認(rèn)證（學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)）方可上崗。建立“反應(yīng)評(píng)估+學(xué)習(xí)評(píng)估”雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)方案。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率提升至98.5%，企業(yè)認(rèn)可的“準(zhǔn)工匠”培養(yǎng)周期縮短30%。近3年，校企雙方累計(jì)為裝備制造企業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才1200余名。
�。ㄉ綎|海事職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院院長(zhǎng) 馬永青）
信息來(lái)源: 《中國(guó)教育報(bào)》2025年7月3日10版
